为贯彻落实教育部《关于推进师范生免试认定中小学教师资格改革的通知》（教师函〔2022〕1号）等精神，做好学校相关专业师范生教育教学能力考核工作，制定本办法。
一、目标任务
规范师范类专业建设，建立师范生教育教学能力考核制度，提升师范生教育教学能力水平，提高师范类专业人才培养质量；促进师范生就业，推进免试认定改革，让真正乐教、适教、善教的优秀人才进入教师队伍后备军，努力培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。
二、指导原则
（一）质量优先原则
学校本科师范生教育教学能力考核遵循质量优先原则，严把质量关，合理控制考核合格率，保证考核的严肃性和筛选性。具体工作将依据教育部相关文件，严格执行国家规定，切实选拔高质量的优秀人才进入教师队伍。
（二）德才兼备原则
学校本科生教育教学能力考核重点考核学生的思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况等。全面考察师范生的综合素质，为国家输送德才兼备的高质量教师。
（三）能力考核与过程培养结合原则
学校本科师范生教育教学能力考核突出强调以考核促培养、以考核促成长、以考核促发展。坚持以考促学、以评促教、以考促训、以考促赛、以考促管，将师范生教师职业能力的要求渗透到日常的课程改革和教育教学之中。
（四）公开公正原则
学校本科师范生教育教学能力考核坚持公开公正原则，做到考核过程的公开、公正，对考核结果进行及时公示、接受监督，并建立相应的宣传、咨询和服务制度。
三、组织机构
为保证学校本科师范生教育教学能力考核工作顺利实施，学校成立校院两级教育教学能力考核领导小组和考核工作组。
（一）学校教育教学能力考核领导小组
学校成立由分管教学校长任组长，教务处负责人和各二级学院院长为成员的教育教学能力考核领导小组，统筹领导、协调教育教学能力考核工作。
（二）学校教育教学能力考核工作小组
学校教育教学能力考核工作小组设在教务处，由教务处处长任组长，成员由各二级学院教学副院长、骨干学科教师以及教务处其他相关工作人员组成。负责统筹组织学校教育教学能力考核工作；对二级学院考核工作小组工作进行指导；审查过程性考核和教育教学能力考核结果；受理考核申诉事宜；核发《师范生教师职业能力证书》；与省教育厅相关部门保持工作联络并报送相关数据信息。
（三）二级学院考核工作小组
各二级学院成立院级教育教学能力考核工作组，由学院院长任组长，主管教学工作的副院长、主管学生工作的副书记（副院长）任副组长，相关专业负责人、相关专业教师、教学秘书、辅导员等人员为成员。根据学校教育教学能力考核方案和工作安排，主要负责培养过程性考核和教学能力测试（面试），并配合学校教育教学能力考核工作小组开展相关工作。
四、考核对象
2017年及以前加入国家中小学教师资格考试改革试点省份的高等学校相关师范类专业，自2022年起可以参加免试认定改革。目前学校学前教育（本科）、小学教育（本科）及历史学（本科）等三个专业的2022届及以后年份毕业生符合认定条件。（详见附件1）
五、考核时间
每学期组织1次教育教学能力考核。在校四年级及以上符合条件师范生可自愿申请参加。
六、考核内容与形式
教育教学能力考核包括培养过程性考核和教师职业能力测试两部分。学校建立师范生教育教学能力考核制度，对符合条件的师范生进行考核与测试。
（一）培养过程性考核
重点考核师范生思想品德情况及师德素养、教师教育课程学业成绩、累计不少于一学期的教育实习实践完成情况、专业能力及技能培训情况等。
1.思想品德及师德素养
坚持师德为先，立德树人理念，培养师范生高尚品德，促进师范生践行师德规范，坚定教育情怀。全面考核思想品德及师德素养，师德考核实行一票否决制。
2.教师教育课程学习
全面考核符合条件的师范生的教师教育课程学习情况，确保其修读完成相应专业培养方案规定的教师教育课程，且通过课程考试或考核。
3.教育实习实践
重视实践教学，构建全程性、一体化和特色化的教师教育实践教学体系，促进教育见习、教育实习与教育研习的有机融通，提升师范生实践教学素养。全面考核教育实习实践完成情况，确保师范生实践教学不少于18周。
4.专业能力及技能培训
加强师范生教学基本功及教学技能训练，提升教师教学能力。全面考核专业能力及技能训练实效，确保达到师范生教师职业能力标准。
学生须在规定时间内提交相应认定学科的一份教学设计，并制作20分钟微课视频（包含5分钟说课，15分钟课堂教学展示，其中课堂教学展示环节要求使用多媒体课件和板书书写）。
登录国家中小学智慧教育平台（basic.smartedu.cn），进入教师研修频道师范生线上教师教育专题培训课程专题。累计完成不少于20学时，并向所在学院提交线上学习的视频截图及不少于2000字的学习心得。（线上学习不同学期要求不同，具体要求会再通知）
培养过程性考核由教务处统一组织，各二级学院负责具体实施并将所有材料进行存档，各二级学院严格按照要求进行综合评定，四个方面考核均合格者，视为培养过程性考核通过。各二级学院将考核结果面向学生公布后，向教务处提交《XX学院教育教学能力培养过程性考核鉴定结果汇总表》审查备案。
（二）师范生教师职业能力测试
测试形式为综合能力测试（笔试）和教学能力测试（面试）。
1.综合能力测试（笔试）
笔试根据我校最新版人才培养方案、国家教师资格考试标准和大纲进行，参照国家中小学教师资格考试科目（幼儿园：《综合素质》《保教知识与能力》；小学：《综合素质》《教育教学知识与能力》；中学：《综合素质》《教育知识与能力》《学科知识与教学能力》
对于已经参加了国家中小学教师资格考试笔试并且所有笔试科目均取得合格成绩的学生，如其参加的笔试学段和科目与所学专业培养目标一致，可视作教师职业能力测试笔试合格。
由学院成立的工作小组组织《教师职业能力综合测试》科目笔试。测试命题组包含校内外教育教学专家、一线中小学教师和校长等。工作小组按照学科、学段以及考试科目的相关要求命题，试卷格式参考《海南热带海洋学院课程考核暂行管理办法》（热海大办〔2018〕110号）。工作小组在命题过程中做到试题覆盖面大，难度适中，分数分配不过于集中，试题措辞严谨明确。考试当天派教务处工作人员两名进行巡考。测试结束后由考核领导小组综合判定，合理控制考核合格率，严格划定合格分数线。
2.教学能力测试（面试）
教学能力测试（面试）采取讲课、说课等方式，主要考查申请人的教师基本素养以及教学设计、教学实施、教学评价水平，可结合教育实习实践环节一并考核，教育实习实践考核合格者视为教学能力测试（面试）合格。
教师职业能力测试由教务处统一组织，各二级学院负责具体实施。考核结果由各二级学院向师范生公布后，向教务处提交《师范生教师职业能力证书申请表》审查备案。
七、学段及学科
1.对以幼儿园教师为培养目标的师范生，如学前教育，参加学校自行组织的教育教学能力考核。培养过程性考核合格后方可参加学校师范生教师职业能力测试，测试内容包含综合素质和保教知识与能力。测试合格的，可申请认定相应的幼儿园资格。
2.对以小学教师为培养目标的师范生，如小学教育，参加学校自行组织的教育教学能力考核。培养过程性考核合格后方可参加学校师范生教师职业能力测试，测试内容包含综合素质和教育教学知识与能力（分语文、数学、英语等科目）。考核合格的，可申请认定相应的小学资格。
3.对以初级中学学科教师、高级中学学科教师为培养目标的师范生，如历史学，参加学校自行组织的教育教学能力考核。培养过程性考核合格后方可参加学校师范生教师职业能力测试，测试内容包含综合素质、教育教学知识与能力、历史学科知识与能力（分初级中学和高级中学）。考核合格的，可申请认定相应任教学科的初级中学、高级中学教师资格。
八、证书颁发
1.教育教学能力考核合格的师范生申请《师范生教师职业能力证书》，由校长签发，并加盖学校公章。
2.《师范生教师职业能力证书》是师范生免试认定教师资格的依据，免试认定的教师资格种类和任教学科与《师范生教师职业能力证书》上的任教学段和任教学科相同。
3.《师范生教师职业能力证书》有效期3年，在有效期内只可使用一次，如申请认定其他学段和学科教师资格，不予免试，须参加国家中小学教师资格考试。
九、质量保障
（一）加强组织领导
学校成立师范生免试认定教师资格领导小组，负责工作统筹、指导、协调和任务安排。相关学院根据需要建立具体的工作机构，明确责任分工，具体落实工作任务。
（二）强化制度保证
学校制定师范生教育教学能力考核实施办法及相应配套文件，确保教师资格认定有章可循、有据可依；相关二级学院根据有关政策和学校要求，制定具体的工作方案和工作流程，提升教师资格认定的规范性和科学性。
（三）强化质量培养
相关学院要建立教师职业能力测试考核题库，由校内外教师教育专家、幼儿园教师和园长、一线中小学教师和校长等组成命题组，保障自主组织的教育教学能力考核与国家考试同质等效。
（四）落实经费保障
学校建立健全经费保障机制，将师范生免试认定教师资格的相关经费列入工作经费预算之中，切实保证教师资格认定改革正常推进和顺利进行。
十、其他
取得《师范生教师职业能力证书》的师范生，凭身份证明、学历学位证书、师范生教师职业能力证书、普通话水平测试等级证书、体检合格证明等材料申请认定相应的教师资格，认定程序详见各省教师资格认定公告（通知）。
十一、此办法自2023年开始执行。
附件：（教务处网页下载）
1.师范生免试认定幼儿园、小学教师、初级中学及高级中学资格对应任教学科
2.XX学院教育教学能力培养过程性考核鉴定结果汇总表
3.《教师职业能力证书申请表》
海南热带海洋学院教务处
2024年3月4日
